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收费全文 | 844篇 |
免费 | 52篇 |
国内免费 | 17篇 |
学科分类
文化教育 | 913篇 |
出版年
2023年 | 11篇 |
2022年 | 19篇 |
2021年 | 28篇 |
2020年 | 39篇 |
2019年 | 47篇 |
2018年 | 55篇 |
2017年 | 50篇 |
2016年 | 29篇 |
2015年 | 28篇 |
2014年 | 40篇 |
2013年 | 233篇 |
2012年 | 47篇 |
2011年 | 59篇 |
2010年 | 27篇 |
2009年 | 18篇 |
2008年 | 28篇 |
2007年 | 31篇 |
2006年 | 25篇 |
2005年 | 28篇 |
2004年 | 23篇 |
2003年 | 16篇 |
2002年 | 14篇 |
2001年 | 5篇 |
2000年 | 7篇 |
1999年 | 3篇 |
1998年 | 1篇 |
1957年 | 2篇 |
排序方式: 共有913条查询结果,搜索用时 15 毫秒
61.
使用学习模型定量分析信息用户检索行为特征,对于扩展传统用户研究的方法、促进学科间融合具有重要意义。本文首先分析了信息用户检索决策中的强化学习特征,并选择了强化学习模型中的Bush-Mosteller模型和Borgers-Sarin模型对用户的检索决策行为形成过程进行模拟。模拟结果表明Borgers-Sarin模型成功捕捉了用户检索行为的形成过程,说明用户学习规则特征表现为将预期与反馈结果进行比较;模型的参数表明用户行为的黏滞性、惯性特征明显。 相似文献
62.
63.
高校英语学习信息共享空间是图书馆学科化服务与信息共享空间完美结合的产物,是图书馆英语学科服务团队、英语系教师及英语学习者共建、共享、协作、交流的平台。它的构建将进一步深化图书馆服务模式及大学英语教学模式的改革,为高校师生提供最符合其需求的学习与科研环境。 相似文献
64.
学习资源中心将是高校图书馆新的发展形式,是一种资源共享的多媒体学习环境。它建立了知识与用户之间的联系,以集成的方式向用户提供广泛的知识资源和多种多样的个性化服务,方便用户一站式的知识获取、知识交流。学习资源中心门户系统的三大模块——资源组织模块、参考咨询模块、系统管理模块相互作用、不可分割。在具体应用中,应根据应用背景、主要服务对象的需求逐步加以完善。 相似文献
65.
高校英语学习信息共享空间是图书馆学科化服务与信息共享空间完美结合的产物,是图书馆英语学科服务团队、英语系教师及英语学习者共建、共享、协作、交流的平台。它的构建将进一步深化图书馆服务模式及大学英语教学模式的改革,为高校师生提供最符合其需求的学习与科研环境。 相似文献
66.
当前,针对知识网络的链路预测主要是基于网络拓扑结构的相似性,很少考虑作者的研究领域,导致信息利用不充分等问题,因此本文提出了双层知识网络的链路预测框架hypernet2vec。双层知识网络,即作者合著关系网络和学术领域关系网络,利用网络表示学习,分别将两层网络中的节点映射到低维的向量空间,再输入到专门设计的卷积神经网络中计算并进行链路预测。与经典的链路预测指标如RA指标、LP指标和LRW指标等相比,hypernet2vec模型预测的AUC(area under curve)值取得了显著的提升,平均提升幅度达11.17%。文章还从情报产生层面和复杂系统层面,对模型发生作用的深层机理进行了探讨。 相似文献
67.
传统的关键词自动抽取常以候选词的出现频次、位置等非语义信息构建特征,并未考虑关键词在学术文献中承担的特定语义角色,即词汇功能。通过对现有数据统计,本文发现作者标注关键词中约有67.99%是研究问题或研究方法词。因此,本文将关键词的词汇功能分为三类:“研究问题”“研究方法”和“其他”,在传统的词频特征以及位置特征基础上,融合词汇功能特征,使用计算机领域的学术文献基于分类和排序两种思想进行关键词抽取实验。实验结果表明,融合词汇功能后,关键词抽取效果得到明显提升。相较于基准实验,二分类模型的准确率Acc和F值分别相对提升24.63%和25.19%,达到了0.840和0.666;排序模型的MAP、NDCG@5和P@5分别相对提升168.32%、189.50%和148.30%,提升至0.813、0.828和0.447,证明了学术文献词汇功能特征在关键词自动抽取中具有重要作用。 相似文献
68.
69.
Narratives are one of the most powerful teaching tools available and are often regarded as central to the learning process. We investigate the role of narrative in adult learning in library instructional contexts, introducing the concepts of micro- and macro-narratives and illustrating these ideas using relevant teaching examples. Macro-narratives are stories that are common across many cultures and contain universal themes and lessons. Micro-narratives are stories that are uniquely relevant to the members of a particular group. We argue that both types can be used to create meaningful library learning experiences. 相似文献
70.
编辑发展的过程其实就是编辑不断学习,形成自己的编辑理念从而实现自身价值的过程。编辑可以通过编辑间的交流、向审稿人和作者请教等途径来实现知识的累积,提高编辑对论文的鉴别能力;通过各种途径主动学习,促进编辑自身的发展。而编辑的良性发展只有在良好工作环境和学习氛围中才能实现。 相似文献